カリキュラム:1950 年代のカリキュラムは、数学、科学、英語、社会の中心科目に重点を置いていました。学生は家庭科やショップクラスなどの実践的な科目も受講することが期待されていました。
指導方法:1950 年代の教師は、通常、教師がクラスに講義し、生徒がメモをとるという直接的な指導アプローチを使用していました。インタラクティブな学習やグループプロジェクトにはそれほど重点が置かれていませんでした。
規律:1950 年代の学校の規律は厳しいことが多く、体罰がよく行われていました。教師には、生徒を懲らしめるために、お尻をたたくことやパドリングなどの体罰を加える権限がありました。
人種隔離:米国南部では、1950 年代後半まで学校は人種によって隔離されていました。アフリカ系アメリカ人の学生は白人の学生とは別の学校に通う必要がありました。これは「分離されているが平等」の原則の結果であり、この原則は 1954 年のブラウン対教育委員会という画期的な訴訟で最高裁判所によって覆されました。
テクノロジーの欠如:1950 年代、学校でのテクノロジーは限られていました。コンピューターは稀で、ほとんどの教室にはテレビやプロジェクターがありませんでした。学生は学習のほとんどに教科書、ノート、鉛筆を使用しました。
こうした違いにもかかわらず、1950 年代の学校は生徒の生活を形成し、成人への準備を整える上で重要な役割を果たしました。これらはさらなる教育とキャリアの機会の基盤を提供し、市民の参加と社会的責任を促進しました。