1. 基礎的な信念:**
- ニューイングランド :教育は、宗教的読み書き能力と美徳を促進するための重要なツールとみなされていました。ピューリタンは、すべての人が聖書を読み、その教えを理解できるべきだと信じていました。
- 南部植民地: 教育は主に、プランテーションの経営と地所の管理に必要な実践的なスキルと知識に焦点を当てました。
2. 出席と資金:**
- ニューイングランド :教育はすべての子供たちに義務付けられました。町は地方税を通じて学校を支援し、より幅広い人々が教育を受けられるようにしました。
- 南部の植民地 :出席は強制ではなく、学校は裕福なプランテーション所有者や授業料によって私的に資金提供されることがよくありました。これにより、多くの人々にとって正規教育へのアクセスが困難になりました。
3. カリキュラムと科目:**
- ニューイングランド :カリキュラムは宗教指導、読み書き、基本的な算数が中心でした。学生たちは聖書、公教要理、農業や航海などの実践的な科目を学びました。
- 南部の植民地 :カリキュラムは会計、測量、農園管理などの科目に焦点を当てていました。これは、農業や商業における役割に向けて個人を準備させることを目的としていました。
4. 識字率:**
- ニューイングランド :識字率は他の植民地に比べて比較的高かった。教育に重点が置かれていたため、人口のかなりの部分が読み書きができました。
- 南部の植民地 ：教育が広く受けられなかったため、識字率は低かった。多くの人、特に奴隷にされた人々は正式な教育を受けることができませんでした。
5. 社会構造と階級:
- ニューイングランド :教育はより民主的になり、学校にはさまざまな社会的背景を持つ子供たちが入学しました。社会経済的階層が下位の子供たちにも教育を受ける機会がありました。
- 南部の植民地 :教育は社会的な階層構造の影響を受けることがよくありました。裕福な家庭の子供たちは質の高い教育を受けやすくなりましたが、貧しい人々や奴隷にされた人々は教育の機会が限られていました。
6. 宗教の役割:
- ニューイングランド ：宗教は教育において中心的な役割を果たしました。学校は宗教団体によって設立されることが多く、カリキュラムは宗教の教えの影響を受けていました。
- 南部の植民地 :教育に対する宗教の影響はそれほど顕著ではなく、学校は本質的により世俗的なものでした。
ニューイングランドと南部植民地の教育におけるこうした違いは、植民地時代におけるこれらの地域の社会的、文化的、経済的優先順位の対照を反映していました。