- 同化:植民地教育は多くの場合、植民地化された人々を植民地化勢力の文化や価値観に同化させることを目的としていました。これには、植民者の言語、歴史、習慣を教えることと、先住民の言語や文化を抑圧または疎外することが含まれていました。
- カリキュラム:植民地時代の学校のカリキュラムは、多くの場合、植民地支配国の経済的および政治的ニーズを反映していました。植民地統治や植民地の経済搾取に役立つ数学、科学、技術などの科目に重点を置きました。
- 言語:植民地時代の学校での指導言語は通常、植民地支配国の言語であり、異なる言語を話す多くの先住民族の生徒にとって障壁となっていました。
- アクセス:植民地教育へのアクセスは、多くの場合、酋長や裕福な家族の息子など、植民地化された人口の少数のエリートグループに限定されていました。先住民族の大多数は正式な教育を受ける機会がほとんど、あるいはまったくありませんでした。
- ミッションスクール:多くの植民地大国も、先住民をキリスト教に改宗させ、基本的な読み書きと計算のスキルを教えることを目的とした、宗教団体が運営するミッションスクールを設立しました。
- 抵抗と文化の保存:同化主義政策にもかかわらず、先住民コミュニティはしばしば植民地時代の教育に抵抗し、独自の言語、文化、伝統の保存に努めました。彼らは自分たちの伝統について子供たちに教えるために独自の学校や機関を設立しました。
- 長期的な影響:植民地教育は植民地化された社会に深く永続的な影響を与え、独立後も教育制度、言語、文化的アイデンティティを形成しました。
- 教育の脱植民地化：近年、教育の脱植民地化を求める動きが拡大しており、教育システムをより包括的で公平で、先住民の文化と知識システムを尊重するものに変革しようとしています。