* 多くの学校が閉鎖されました そして、開いたままになっているところは、混雑していて資金不足であることがよくありました。
* カリキュラムが変更されました ナチスのイデオロギーを反映するため、教師はナチス政権への忠誠を誓う必要がありました。
* ユダヤ人の子供は除外されました 全部学校から。
こうした変化の結果、戦時中にフランスの教育の質は大幅に低下しました。
生徒と教師が直面する課題に加えて、戦争は学校の物理的インフラにも大きな影響を与えました。 多くの学校が爆撃によって損傷または破壊され、生き残った学校も多くの場合修復を必要としていました。
戦争中、困難にもかかわらず、多くの教師と生徒はなんとか仕事を続けました。 彼らは、たとえそれがナチス政権に反抗することを意味したとしても、真実を教え、学ぶために命を危険にさらしました。
第二次世界大戦中のフランスの教育制度の回復力は、最も困難な状況においても教育の重要性を証明しています。
彼の興味はどこにありましたか?絵は？ 子供の頃から絵を描くのが得意でしたが、私に芸術のセンスを教えてくれたのは父でした。私が初めて知った偉大な巨匠たちであるイタリア・ルネサンスの芸術家たちに対する彼の大きな関心を覚えています。私は8歳を超えていませんでしたが、 気づかないうちに明暗法を使用することの重要性を学び始めました。 形状や環境を開発するとき。次に覚えているのは、自然に感情移入できるかどうかは別として、絵を描くことに誘惑されたということです。私の場合は、こんな作品を誰かが作ることができるという驚きが、自分でも何かしてみたいという欲求を呼び起こしました。 最初に描いた絵を覚えてい
毛皮貿易はフランスとイギリスの間の緊張の一因となり、最終的には何度も両国を戦争へと追いやった。 競争の激化: フランスとイギリスの両国は、北米、特にハドソン湾と五大湖を中心とした広大な地域での毛皮貿易に大きく関与していました。両国が貿易ネットワークを拡大し、より多くの富を獲得しようとするにつれ、競争は激化し、狩猟領域、資源、貿易ルートをめぐる紛争が生じました。 交易所をめぐる競争: フランスとイギリスは毛皮貿易を促進するために北米各地に多数の交易所を設立しました。これらの拠点はしばしば近接して存在しており、貴重なビーバーの毛皮を求めて争う商人間の衝突を引き起こし、これらの収益性の高
スターリンは、東ヨーロッパに対するマーシャル・プランの援助を阻止したのは、この地域に対する自国の支配力が損なわれることを恐れたからである。 マーシャル・プランは、第二次世界大戦後、米国が西ヨーロッパに提供した大規模な経済援助プログラムでした。この計画では、欧州経済の再建を支援するために数十億ドルの融資と補助金が提供された。 スターリンは、マーシャル・プランが東ヨーロッパにいくつかの悪影響を与えることを恐れていました。 ＊それは東ヨーロッパを経済的に米国に依存させることになるだろう。これは米国にこの地域に対する強い影響力を与え、米国の東欧問題への干渉につながる可能性がある。 * そ
ヘンリー・フォードは大学に通っていませんでした。彼は 16 歳で学校を中退し、機械工見習いとして働きました。その後、エンジニアおよび工場監督として働き、1903 年にフォード モーター カンパニーを設立しました。