イギリス:
- 戦時中も学校は開校していましたが、空襲、疎開、戦時中の要請による教職員の削減などの課題に直面しました。
- 学校は、停電制限や安全対策など、戦時中の状況に合わせてカリキュラムや指導方法を適応させる必要がありました。
- 空襲の危険を避けるために都市から地方に疎開し、仮設学校や受け入れコミュニティで教育を続けた子どもたちもいた。
米国:
- 学校は戦時中も通常は営業を続けたが、特に軍事基地や軍需産業の近くの地域では一部の混乱が生じた。
- 多くの男性教師や行政官が軍に入隊し、教育者の不足につながった。女性は教育制度におけるこうしたギャップを埋める上で重要な役割を果たしました。
- 戦争遂行は、市民権、愛国心、戦争生産に関連する科目に重点を置いたカリキュラムに影響を与えました。
ドイツ:
- 学校は引き続き開校したが、カリキュラムはナチスのプロパガンダと軍国主義の理想に大きく影響された。
- ナチス政権への忠誠心、人種的イデオロギー、体育、軍事準備を促進することに重点を置いた教育。
- 戦争末期、学校は空襲によりしばしば中断され、多くの子供たちが戦争遂行を支援するために工場や他の部門で働かざるを得なくなりました。
ソ連:
- 教師不足や避難や領土の占領による混乱など、教育は戦争の影響を受けたにもかかわらず、学校は運営を続けた。
- カリキュラムはソ連の愛国心、工業化、軍事準備を強調していた。
- 戦争中に多くの学校が損傷または破壊され、資源は限られていました。
日本:
- 学校は引き続き開校したが、教育制度は軍国主義と天皇崇拝の促進の影響を大きく受けた。
- 教育は、国家への忠誠心を植え付けること、軍事訓練、戦争生産と国防に関連する科目に重点を置きました。
- 戦争末期、空襲やその他の戦時状況により学校は混乱に陥りました。
全体として、第二次世界大戦中の子どもたちの教育は、学校閉鎖、空襲や疎開による混乱、教師不足、戦時中の優先事項に合わせたカリキュラムの変更など、さまざまな形で影響を受けた。課題にもかかわらず、困難な状況下ではあるが、子供たちが教育を受け続けられるようにするための努力が払われた。