戦前の学校とはどのようなものだったのか？
戦前の学校はどのような場所だったのでしょうか。子供たちは何を学び、当時の教師たちはどんな人々だったのか。これは様々な事例から書くことができますが、クラクフのある高等学校はとりわけ興味深く、そして風変わりな存在です。間違いなくエリート校でありながら、誰にでも門戸を開いていたわけではありません。ポーランド語が教えられ、愛国心が植え付けられていたにもかかわらず、それはユダヤ人の学校だったのです。
1913年、シオニズム団体「ホヴァ・ツィヨン」のメンバーが、ブゾヴァ通りとポドブジェジエ通りの角にヘブライ語ギムナジウムを建設する作業に着手したとき、彼らはどれほど多くの優秀な卒業生がこの校門から巣立っていくかを想像すらしていませんでした。ここでは「イスラエルのウォルト・ディズニー」と呼ばれたヨージェフ・バウク、学校医として優れた教育者でもあったイーゴ・フェルドブルム、そして演出家・ジャーナリスト・作家・映画史家として活躍したナタン・グロスらが育ったのです。彼らをはじめ多くの人々が謙虚な出発点から歩み始め、回顧録の中で強調しているように、彼らを成功へと導いたのはまさにこのヘブライ語ギムナジウムでした。残念ながら、今日の中学校について同じことは言えません。規律の欠如、荒れ狂う思春期のホルモン、あらゆる権威への無視――ひとことで言えば大混乱です。昔はなんと美しかったことか…。
ポーランド語はそれほど難しい言語ではない
戦前の実際の様子を知るには、良い実例が必要です。そこで登場するのが、先に触れたクラクフのヘブライ語ギムナジウムです。同書に引用されている卒業生ミリアム・ゴベルニクの証言によれば：
私たちのヘブライ語ギムナジウムは素晴らしい学校で、非常に高い水準でした。教師たちは全員、とても聡明な人たちでした！彼らは若者でしたが、もし様々な困難がなく、社会に深い反ユダヤ主義が存在しなければ、大学の教員になれたはずの人たちです。私たちの人生に影響を与える優れた教師たちに恵まれていました。
写真はブゾヴァ通りのギムナジウム教師の一人、ジュリュシュ・フェルドホルン。ちなみに、彼についてはまるごと一冊の本が書かれるほどの人物です…。
そう、この学校は確かに優れた教育者たちを輩出しました。ここですべてを紹介することはできませんが、もう一つ興味深い例を挙げましょう。
同校でポーランド語を担当していたのは、文字通り「人文主義者」と呼ぶにふさわしいジュリュシュ・フェルドホルンでした。ヘブライ語、ドイツ語、イタリア語の翻訳者であり、作家、文学史・美術史家、詩人、そして音楽愛好家という、まさに万能の人です。教え子たちは、彼との授業はお祭りのようだったと回想しています。一方、前述の本の共著者ユスティナ・コジオウ＝マルゼッツはこう記しています。生徒たちはフェルドホルンを愛し、同時に火のように恐れていました。[...]彼は忘れがたい方法で生徒たちにポーランド散文と詩の美しさを見せましたが、母国の文学にとどまらず、その幅を広げていきました。今日のように、慌ただしいペースで教育課程を消化していく時代において、あのような授業を行うことなど夢物語にすぎません…。
矛盾する二つの目標？
ヘブライ語ギムナジウムには実際、二つの目的がありました。第一に、若者を愛国心と市民意識（ポーランドの！）の精神で育成すること。第二に、ユダヤ民族の価値観を広めることです。一見すると、これらは互いに排他的な目標に思われます。しかし、そんなことはありません。学校は両者を巧みに融合させ、その結果、民族的自覚を持つと同時にポーランド共和国の忠実な市民でもあるユダヤ人たちが、この校門から巣立っていったのです。
ちなみに、二つ目の目的を実現するために、独立した教科ブロックが設けられました。そこにはヘブライ語の学習、聖書、宗教教育が含まれ、これらの科目を担当するために特別な教師がギムナジウムに雇われていました。通常の授業に加えて、重要なユダヤ教の祝日は学校で祝われ、文化活動が推進され、校内のシナゴーグで礼拝が行われ、一部の教師は生徒たちのバル・ミツワー準備も担いました。
これが戦前の学校の授業の様子でした…。
音楽だからこそ楽しい
学校合唱団の領域を支配していたのはバルーフ・スペルベルでした。60名の生徒が、彼の厳しい目――正確には耳――のもとで声楽の才能を磨きました。学校式典、愛国的夕べ、宗教的な祝日に華やかさを添えるため、若者たちは週2時間の練習に励んでいました。しかし合唱指揮者は、小鳥のように歌えない者に対しては容赦ありませんでした。グスタワ・ステンディヒ＝リントベルクは次のように回想しています。歌の先生のことだけは悲しかったのです。彼は私に歌わせてくれませんでした。[...]「ステンディヒ、君は合唱団全体を台無しにする」と言って、教室から出るよう命じられたのです。
こちらは学校の建物そのものです。
音符と向き合っていたのは、バルーフ・スペルベルとその合唱団員だけではありません。1933/1934年度には音楽部が設立され、学校行事のプログラム企画から、本物の音楽家との交流による音楽知識の拡充まで、幅広い活動が展開されました。
さらに学校には吹奏楽団もあり、オジアシュ・マーラーが専門家たちと協力して指揮を執っていました。練習は週2回、各2時間にわたって行われました。
サークル活動の世界へ
戦間期を通じて、ヘブライ語ギムナジウムには数多くの興味関心別サークルが存在しました。生徒たちは年齢層ごとにグループ分けされ、授業はおよそ週1回のペースで開催されていました。
生物サークルでは、生徒たちが押し花標本（ハーバリウム）の作成、植物の栽培、動物標本コレクションの完成、顕微鏡の操作練習などに取り組みました。自然科学と地理を担当していたラヘル・ゴルトヴァッセルowaがこのサークルを主宰し、1933/1934年度にはそこから「若き動物の友の会」が派生しました。
数学サークルは、ギムナジウムの課程を明確に超える内容を扱っていました。生徒たちと様々な数学的問題を議論するだけでなく、指導教員たちは特別な図法幾何学のコースまで開催しました。化学サークルは、日常の生活との結びつきの中で化学の実践的な側面を示そうと試みました。中でも、ヤギェウォ大学農学部一般化学講座主任による2回の特別講義が実現し、生徒たちは製油所や石鹸工場など様々な生産施設を見学しました。さらに、教師たちが授業でも活用できる専門図書館まで整備していたのです。
「子供たちは何を学んだのか…」は、クラクフ歴史博物館との協力により公開された記事です。第二ポーランド共和国ファンの皆さまには、博物館の出版物『ヘブライ語だった…』を読み、クラクフ旧シナゴーグを訪問されることをおすすめします。あと2週間、ヘブライ語ギムナジウムに捧げられた展示をご覧いただけます。
人文系分野に関連するサークルもまた、同じように活気に満ちていました。フェルドホルンは自身のサークルで生徒たちの文学知識を深めました。レーヴは演劇サークルを成功裏に運営し、様々な機会に劇を上演するとともに、多様な文学作品への理解を深めさせました。挙げればキリがありません。ゲルマン語圏研究サークル、哲学サークル、文献学サークル、歴史学サークル…。今日、これほど豊富な課外活動を誇る学校などほとんど存在しません。ましてや、あのような熱意と生徒たちの同等の献身をもって運営されることは、いっそう稀です。さて、あなたはどうでしょうか。私は少なくとも、中学校時代に石鹸工場への遠足に行った覚えはありません…。
美しい証言
最後に、ヘブライ語ギムナジウムの終焉について少しだけ述べておきましょう。1939年、ドイツがポーランドに侵攻したとき、それは多くの人々にとって大きな衝撃でした。この学校の教師たちと生徒たちも例外ではありませんでしたが、彼らはすぐに立ち直りました。まもなく、ギムナジウムの校舎内で密かに授業が再開され、可能な限り長く続けられました。その間、人々は次々と姿を消し、飢餓が広がっていきましたが、急ごしらえの学校の机に座ることで、少なくとも正常な生活の外観だけは保たれたのです。ホロコーストを生き延びたのはほんの一握りの生徒だけであり、彼らはクラクフで受けた丁寧な教育のおかげで、イスラエルの知的エリートの一部となることができました。
出典：
- マチェイ・W・ベルダ、ピョートル・フィギェワ、ユスティナ・コジオウ＝マルゼッツほか著、『クラクフにヘブライ語学校があった――ヘブライ語ギムナジウム1918〜1939』、クラクフ歴史博物館、2011年。