ヒトラーとその側近たちは、「若いうちに染み込んだものは、大人になっても消えない」という諺の意味を完全に理解しており、ナチス・ドイツの学校教育においてそれを積極的に実践しました。自らのイデオロギーを持続的なものとするため、彼らは巨大な教育プロパガンダ機構を作り上げたのです。では、子供や青少年たちは具体的にどのような情報を「与えられて」いたのでしょうか。
フォルク(Volk=民族)は、精神的に結束し、千年帝国の理念へ盲目的に忠誠を誓う存在でなければなりませんでした。ナチス・ドイツの指導者たちにとって、それは人々に深く根付いた一体感と国民的帰属意識を植え付ける必要があるということを意味していました。学校での授業、さらには午後の活動や夏季講習で子供たちが受けていた教育には、一見した以上に深く、恐ろしい次元が隠されていたのです……。
「有害な白痴」たち
ナチスの教育改革については、エディス・シェファー著『アスペルガーの子供たち――第三帝国に仕えた医学』に詳しく記されています。
ナチス政権は1933年の政権掌握とともに教育の支配権を握りました。新しい教科書が発行され、教師たちは粛清され、国家社会主義教員同盟(NS-Lehrerbund、NSLB)への加入を義務付けられました。
教師の約3分の1が党員でもありました。学校の子供たちは毎日国家社会主義の歌を歌い、ドイツ民族の歴史的・人種的特殊性について学び、どの教室にも掲げられていたヒトラーの肖像画を見つめて過ごしました。
授業では、新しいカリキュラムに沿って、最年少の市民たちは例えば、他民族の人々を互いにどう区別するかなどを学ばされました。そのためだけに、特別な教材――人種間の違いを示す図版ボードやポスター――まで用意されていました。注目されたのは髪と目の色、鼻の形、肌の色合い。もちろん、その狙いはアーリア人種の優越性を際立たせることにありました。
しかし、烙印を押されたのは「劣った」出自の人々だけではありませんでした。障害者たちもまた「国民の問題」だったのです。可能な限り是正されねばならない問題として。小さなドイツ人たちは幼い頃からこの考えに慣らされていきました。算数の授業では、次のような問題が出されました。「療養所で白痴一人を養うには1日約4ライヒスマルクかかる。40年間養育するにはいくらかかるか?」さらに別の場所では、生徒たちはこう問われたといいます。「そもそもこの赤ちゃんが生まれてこない方がよかったのではないだろうか?」
しかし、机に向かう授業だけでは十分ではありませんでした。教育の大きな部分は、スポーツや青少年組織の集会の中でも行われていたのです。そのすべてには明白な目的がありました。自分自身の人種的・国民的アイデンティティを深く理解し、あらゆる脅威の源、すなわち「他民族」を完璧に見分けられる市民を育てることです。
お察しの通り、執拗な反ユダヤ主義の要素も色濃く存在しました。ユダヤ人はドイツを滅ぼす害虫として描かれ、様々な罪が着せられました。教師たちは、嬰児殺し、高利貸し、ドイツ人に対する陰謀などをユダヤ人の仕業として語ったのです。子供の目に映るユダヤ人は、人間ではなく、恐ろしい怪物でなければならなかったのです。同時期、ユダヤ教徒を戯画的に歪めたポスターが広く流通していたことも忘れてはなりません。
健全な精神は健全な身体に宿る
第三帝国社会における遺伝的に健康な成員は、逞しい肉体を持つべきだとされました。そのため、子供たちは1日約2時間の体育の授業に送り込まれました。特に男子はボクシングが奨励され、幼い頃から護身術を身につけることが求められたのです。
自由時間には、年少の子どもたち(そして少し年上の子どもたちも)は、ドイツ少年団(Deutsches Jungvolk)、少女同盟(Jungmädelbund)、ヒトラーユーゲント(Hitlerjugend)、ドイツ女子同盟(Bund Deutscher Mädel)といった数多くの青少年組織に加わることができました。当初は加入は単に歓迎される程度でしたが、1936年からは義務となりました。理由は単純です。そこでもまた、若者たちは絶えずナチスのプロパガンダを浴びせられていたからです。
スポーツは国家社会主義教育において極めて重要な要素でした。
一見すると、これらの課外活動は非常に魅力的に映りました。ゲーム、野外競技、遠足、焚き火を囲む夜の集会などが盛んに企画されていたのです。重要な要素だったのが制服でした。各メンバーは制服を支給され、共同体の一員であるという感覚をいっそう強めました。しかしこれらすべては、指導者たちの真の意図が明らかになったとき、楽しい遊びではなくなったのです。
少年たちは完璧な兵士になるよう訓練されました。戦闘技術、銃器の扱い方、戦術、そして「愛国歌」を学んだのです。その歌詞には「ナイフから滴るユダヤ人の血」「頭が転がり、ユダヤ人が吠える」といった、想像の余地をほとんど残さない言葉が含まれていました。少女たちにも明確な目標が課されました。帝国の理想的国家市民である次世代を産み育てる「母親」になること。そのために、母性と家事に備える特別な訓練プログラムが組まれたのです。
もちろん、このような教育改革に反対する声も少なからずありました。しかし、エーデルワイス海賊団、ライプツィヒの「メウテン」、スウィング・キッズといった反逆者の動きは少数派にとどまり、迅速に弾圧されました。エディス・シェファーは『アスペルガーの子供たち』の中で次のように報告しています。
警察は、治安を乱したり、長い髪を切るのを常習としていたヒトラーユーゲントのメンバーと殴り合いの喧嘩をしたシュルルフ(Schlurfs)たちを拘束しました。ナチスはこうした反体制グループに強硬に反対し、そのメンバーを厳しく処罰しました。
子供たちの間にさえ如此までに強力なプロパガンダ装置を作り上げたことで、第三帝国は非人道的なイデオロギーの名の下に国民を戦争へと駆り立てることができたのです。まもなく世界は、権力者たちの気に入らない人々を非人間化することへの社会的同意が、何をもたらすのかを自らの目で見ることになったのです……。
参考文献
- Evans R.J.,『第三帝国の到来』, Napoleon V, 2015年
- Evans R.J.,『権力を握る第三帝国』, Napoleon V, 2016年
- Paul I.,『On Hitler's Mountain. My Nazi Childhood』, Atlantic Books, 2006年
- Sheffer E.,『アスペルガーの子供たち――第三帝国に仕えた医学』, ポズナン出版社, 2019年