教育へのアクセスが制限されている :
- 産業革命の初期段階では、労働者階級は正式な教育をほとんど受けられませんでした。貧しい家庭の子どもたちは、家族を養うために工場や工場で働かされることが多く、教育の機会を逃していました。
慈善学校 :
- いくつかの慈善団体が、貧しい子供たちに基礎教育を提供する「慈善学校」を設立しました。これらの学校は主に初歩的な読み書きと計算のスキルを提供していましたが、範囲と出席者数は限られていました。
荒れた学校 :
- 路上で暮らす貧困層の子供たちを支援するために「ボロボロの学校」が誕生しました。これらの学校は、基本的な教育、食事、住居を提供することを目的としていました。
日曜学校 :
- 教会や宗教団体が日曜日に運営する日曜学校は、下層階級の子供や大人に基本的な読み書きと宗教の教えを提供しました。
工場学校 :
- 啓発された工場経営者の中には、労働者の子供たちのために「工場学校」を設立した人もいます。これらの学校は主に製造業者によってサポートされており、工場での作業に関連する実践的なスキルに焦点を当てていました。
見習い制度 :
- 見習い制度は、スキルベースの教育の伝統的な方法でした。子どもたちは熟練した職人や職人に弟子入りして職業を学ぶことができましたが、その機会は限られており、主に社交界や家族のつながりに基づいていました。
政府の介入 :
- 徐々に、世論と一部の社会改革者が政府の公教育への投資を主張するようになりました。 19 世紀後半、政府はアクセシビリティを高めるために初等教育義務法を導入し始めました。
こうした取り組みにもかかわらず、政府が大衆教育の重要性を認識する19 世紀後半から 20 世紀初頭までは、 ほとんどの労働者階級の家庭にとって包括的で無料の教育は達成できなかったのです。 熟練した労働力とより公正な社会のために。産業革命は、労働者の家族が貧困、搾取、有意義な教育機会を含む社会的セーフティネットの欠如と闘う困難な時期を示しました。