ティルブルフにあるコーニング ウィレム II カレッジは、大学進学前の学生を大学に向けてよりよく準備できるよう、科学科目を独自に開発しました。文部科学省は、この科目の成績が次年度から最終試験にカウントされるライセンスを発行しました。
オンライン教室では長い沈黙が続く。ティルブルフにあるコーニング ウィレム II カレッジの大学入学前学生 3 人ほどが、一緒に課題に取り組んでいます。彼らの教師であるアナベル・ローミンは、生物学と物理学の両方から研究できるテーマを考え出すように彼らに頼みました。それはかなり難しいことが分かります。するとヤクブは突然こう言いました。「耳だ！」ミカはこう認めます。「いいですね。耳自体は生物学であり、音波は物理学です。」
別のオンライン室での授業中のディスカッション中、ローミンは彼らの答えに満足しました。 「学校で学ぶ科目は別々のものではなく、すべて関連していることがわかります。科学と同じように」と彼女は授業を要約しました。 「たとえば、雨が降ったときの気圧の違いなど、地理でも物理学を見つけることができます。そして実際に、歴史をあらゆるフィールドにリンクすることができます。」
ローミンさんの授業は科学科目の一部であり、彼女の学校は大学入学前の学生を大学に向けてよりよく準備するために開発したものである。最近、文部科学省はこの学校に理科を試験科目とする認可を与えた。来年度からは成績が学校の試験にカウントされることになります。これまで、このようなライセンスを取得した学校は 1 校だけでした。
学術教育の本格的な準備
「6 つの vwo で生徒のプロフィール用紙を監督したとき、私たちは生徒たちにこのための訓練をほとんど行っていないことに気づきました」と、哲学の教師として新しい学校科目の基礎を形成する Tjeerd van de Laar 氏は言います。 「プロフィールペーパーは、研究能力を試す一種のテストとして機能する、最終的なカリキュラム横断的なプロジェクトです。たとえば、学生は適切な研究課題を作成し、情報源から徹底的な調査を実施する必要があります。彼らがそのすべてを実行できるとは期待できません。」
そこで、大学就学前教育（VWO）は科学教育の準備を実際に行うべきであるという考えに基づいて、同校は 5 年前に学習トラックの開発を開始しました。 「私たちはプロフィールの割り当てを出発点として取り上げました。生徒に何を期待するのか?私たちは 1 VWO からそれに向けて取り組み始めました。」
同校の科学科目は現在、1 年生から 5 年生までの時間割に恒久的に組み込まれています。 vwo 4 および 5 の資料は試験プログラムを形成しており、現在そのライセンスは取得されています。この科目の成績は、社会科、CKV、一般自然科学 (ANW) など、生徒が中央試験を受けないいくつかの科目の平均成績である総合成績にカウントされます。
編集者による特集
医学日焼け止めに含まれるマイクロプラスチックは何をしているのですか?!
天文学太陽、海、科学
生物学溶ける土地への探検
ゲームのルール
このコースは既存のANWコースとかなり重複していませんか？ 「一部の学校は確かに、一般自然科学の科目に同等の内容を含めることを選択しています」とヴァン・デ・ラール氏は認めます。 「しかし、私たちはそれはあまりにも限定的な形式だと考えました。科学について考えるとき、学生は通常、科学科目だけを考えます。私たちは、科学が学校のすべての教科に反映されていることを示したいだけです。地理、オランダ語、さらには体育でも。」
したがって、理科の科目は、他の教師が生徒に対して行っていることと可能な限り連携しています。 「例えば体育では、学生はスポーツと音楽や食べ物との関係について研究します。また、オランダ語では、国際移行クラスの生徒との面接などを通じて、バイリンガリズムについてさらに学びます。」
レッスンは理論と実践を組み合わせたものです。 「私たちは、科学を実際に科学たらしめているものについて考えます。科学的知識は他の種類の知識とどう違うのでしょうか?それが本当の科学哲学なのです」とヴァン・デ・ラール氏は熱心に語る。 「しかし、彼らは定期的に自分たちで仕事をすることもあります。このようにして、彼らはゲームのルールを学ぶだけでなく、ゲームのプレイ方法も学びます。」
開始位置を強化
Anick Vollebergh は、ラドボウド大学で人類学の 1 年生に「アカデミック スキル」コースを教えていますが、学生間に大きな違いがあることに気づきました。 「勉強を始めたとき、中学生の中には、科学が正確に何を意味するのか、科学知識を収集し伝達するための倫理的および実践的なガイドラインが何なのかについてほとんど理解していない人もいます」と彼女は言います。
これらの学生の大部分は 1 年目に大幅な追い上げをしますが、一部の学生にとっては事前知識の欠如が永続的な問題となります。たとえば、彼らはしばらくしてから、大学での勉強が自分には向いていないことに気づきます。 「彼らは、真実に対する絶え間ない疑念、複数の理論的視点の存在、科学的な言語や書き方を習得する必要性をイライラさせることがよくあります。あるいは、科学的な規範や態度を習得するのに大きな困難があり、場合によってはほとんど動機が得られないこともあります。この少人数のグループの場合、トレーニング プログラムとして、これらの基本的なスキルに多大な注意を払う必要があります。」
したがって、彼女は高校で理科の科目を履修するのが良いと考えています。 「特に、大学の知識や家庭での訓練に対する親近感や洞察力をまだ身につけていない第一世代の学生にとって、中等教育における『科学分野』は彼らの出発点を強化するのに貢献できると想像できます。」
死角
ラーニング トラックの開発中、ヴァン デ ラール氏は定期的に大学コミュニティに相談しました。 「私自身、哲学の博士号を取得したので、今でもそこでたくさんの人脈があります。さらに、専門的な会議で、フローニンゲン大学のオランダ語能力教授であるキース・デ・グロッパー氏に会いました。また、達成目標を定期的にモニタリングし、フィードバックするなどしていました。それはとても良かったです。そうしないと、簡単に盲点ができてしまいます。コースが設置された今でも、私たちはそのつながりを探し続けなければなりません。」
オンライン レッスンの終わりに、ローミンさんは自分自身がどのようにして生物物理学を卒業したかをクラスに話します。 「名前だけでも、分野間の重複がわかります。私は体内の生物学的プロセスを測定できるバイオセンサーの開発に取り組んでいました。最もよく知られているのは妊娠検査薬です。このバイオセンサーは、心不全を予測できる血液中の物質を登録しました。とても便利ですよ！」ウェブカメラがなければ、彼女の熱意が生徒たちに伝わるかどうかを確認するのは困難です。彼らが学校の教科に基づいて考えられるよりも科学がはるかに広いことは明らかです。
ウィレム 2 世国王大学の追加試験科目に関するオムロプ ティルブルフからのアイテム